学習障害（LD）

学習障害（Learning Disabilities：LD）とは、知的発達に全般的な遅れはないにもかかわらず、「読む」「書く」「計算する」などの特定の学習スキルに著しい困難が生じる神経発達症です。
脳の情報処理の仕組みに生まれつきの特性があるために起こるものであり、本人の努力不足が原因ではありません。

学習障害の特性はタイプによって異なり、子どもによって現れ方もさまざまです。以下に代表的な5つの特性を紹介します。

読み書き（読字・書字）の困難

学習障害の中には、読むことや書くことに困難が現れるタイプがあります。
読むことに困難がある場合は、文字や単語をスムーズに読めず、行を飛ばしてしまう、文字を一つずつ拾い読みするなどの様子が見られます。
また、書くことに困難がある場合は、文字の形を正確に書けない、鏡文字になる、マスからはみ出してしまうといった特徴が現れることがあります。
こうした特性は「読字障害（ディスレクシア）」や「書字障害（ディスグラフィア）」と呼ばれ、国語だけでなく、学習全般に支障をきたすことがあります。

計算・数的理解の困難

学習障害の中には、計算や数の理解に強い苦手さが現れる場合もあります。たとえば、繰り上がり・繰り下がりの計算でつまずく、九九がなかなか覚えられない、数の大小関係が理解しづらいなどの様子が見られます。
このような特性は「算数障害（ディスカリキュリア）」と呼ばれます。算数だけが極端に苦手で、他の教科は問題なく学習できる場合には、算数障害の可能性が考えられます。

音と文字の結びつけの困難

学習障害では、言葉の音と文字を結びつけることに苦手さが見られる場合があります。たとえば、「か」「き」「く」などの文字が、それぞれ異なる音を表していることを覚えにくかったり、単語を音のまとまりとして分解・組み立てすることが苦手だったりします。
このような「音を認識して処理する力」の弱さは、読むことに困難がある「読字障害（ディスレクシア）」と深く関係している場合があります。

学習内容の定着の困難

何度繰り返しても学習内容が定着しにくい、覚えたはずのことを翌日には忘れてしまうという困難も、学習障害のある子どもに見られる特性のひとつです。これはやる気や集中力の問題ではなく、脳の情報処理の仕方に由来するものです。
同じ内容を異なる方法で繰り返したり、視覚・聴覚・体感覚など複数の感覚を組み合わせたりすることで、定着を促す支援が有効とされています。

聞く・話す理解は問題ない場合が多い

学習障害の大きな特徴のひとつが、口頭でのコミュニケーションには問題が見られないことが多い点です。授業中に先生の話を理解でき、会話の内容は把握できるにもかかわらず、文字の読み書きや計算だけが著しく難しいという状態が典型的です。
このため周囲から「話せばわかるのに、なぜ書けないのか」と不思議がられたり、「怠けている」と誤解されたりすることがあります。